ALCANCES ESENCIALES SOBRE LA ENSEÑANZA DEL DERECHO INTERNACIONAL PÚBLICO

Autor: Stefano Salazar Urbina

Fecha de publicación: 05 de abril del 2023

Imagen extraída de Enciclopedia Humanidades. (s.f). Derecho Internacional Público. Enciclopedia Humanidades. Recuperado de https://humanidades.com/derecho-internacional-publico/

Dado que el derecho y la sociedad están experimentando cambios más radicales y dinámicos con la globalización de los procesos nacionales e internacionales, resulta indispensable desarrollar conocimientos abiertos e interactivos basados ​​en métodos pedagógicos adecuados, además de fortalecer el proceso de enseñanza y aplicación de la ciencia encargada de su tratamiento, análisis y explicación. (Velásquez, 2015)

En este contexto, las facultades de derecho se constituyen como un lugar de reproducción del conocimiento construido y cuya transmisión, en función del proceso de enseñanza-aprendizaje, debe incidir significativamente en la formación profesional de los estudiantes universitarios. Sobre esta base, los docentes deben desarrollar conocimientos básicos y pertinentes sobre las diferentes instituciones jurídicas que forman parte del proceso de enseñanza-aprendizaje, ya sea sobre las normas, principios y/o reglas del ordenamiento jurídico que las rigen. Esta situación no es la excepción, especialmente cuando se trata del abordaje del proceso educativo del derecho internacional público. (Rosales, 2022)

La enseñanza del derecho internacional ya no es materia exclusiva de las facultades de derecho, sino un legado de disciplinas comunes en las ciencias políticas y sociales, especialmente en las relaciones internacionales, con enfoques teóricos, modelos didácticos y esquemas más novedosos que antes. Inherentemente, entre docentes y alumnos existen múltiples escenarios cambiantes que proyectan su aprendizaje y aplicación en el mundo turbulento en el que vivimos hoy. En este sentido, la necesidad de promover la enseñanza y la investigación del derecho internacional ha surgido en las últimas décadas en el marco de determinadas organizaciones internacionales, instituciones, sociedades académicas y científicas, y, en general, en la doctrina internacionalista.

Sobre la base de lo anterior, las presentes líneas tienen como objetivo brindar algunos alcances esenciales que permitan comprender, plenamente, el proceso de enseñanza-aprendizaje del derecho internacional público, en calidad de fundamento básico de la cultura jurídica contemporánea.

Fundamentalmente, se puede aseverar que la educación en derecho internacional ha adquirido una relevancia importante a lo largo del tiempo. El flagelo de la guerra, el surgimiento de nuevos Estados como resultado del proceso histórico de descolonización, nuevos polos de poder militar y económico revestidos de la adecuada cobertura ideológica, entre otros factores, sustentan la relevancia adquirida por el derecho internacional público (y el derecho en general) en torno a materializar la aspiración de garantizar una convivencia pacífica. En esta línea, el conocimiento del derecho internacional se ha convertido en una meta importante en el mundo actual, donde las relaciones internacionales son cada vez más intensas y la interdependencia entre los pueblos es cada vez mayor. (Pueyo, 1987)

A este respecto, cabe destacar los esfuerzos de la Asamblea General de las Naciones Unidas, mediante las Resoluciones 176 (II) de 21 de noviembre de 1947, 3106 (XXVIII) de 12 de diciembre de 1973 y 3502 (XXX) de 15 de diciembre de 1975, requiriendo a los gobiernos de los Estados miembros que tomen las medidas pertinentes para fortalecer la enseñanza del derecho internacional en todos sus aspectos, considerando que el derecho internacional tiene un lugar adecuado en la enseñanza del derecho, tanto en los departamentos de derecho internacional como en los programas de derecho que se ofrecen en todas las universidades. (Pueyo, 1987 & Gutiérrez, 2010)

A pesar de las significativas iniciativas propugnadas por Naciones Unidas, lo cierto es que, en un primer momento, no hubo mayoritaria unidad entre lo que se reconocía como de suma importancia en las declaraciones y resoluciones de la Asamblea General y lo que realmente se valoraba para promover el desarrollo de la enseñanza del derecho internacional público. Las razones para el surgimiento de tal situación ciertamente pueden ser multifacéticas y diferir no solo de un país a otro, sino también de una institución a otra. Algunas se deben a la dificultad de crear planes de estudio en universidades ya sobrecargadas en términos académicos, mientras que otras se deben al escepticismo y/o actitudes negativas hacia la implementación de cátedras universitarias en el tema. (Pueyo, 1987 & Gutiérrez, 2010)

Aparentemente, este fenómeno fue muy propio de los Estados de Europea Central después de la Primera Guerra Mundial, a pesar del interés que suscitó a raíz de la creación de la Sociedad de las Naciones Unidas, producto que el derecho internacional público no constituía en general materia de examen (en los llamados exámenes de Estado), así como que el derecho internacional público seguía estando estrechamente relacionado con la asignatura de filosofía del derecho a finales de la década de 1930. Posteriormente, profesores y expertos de varios países, luego de evaluar el estado de la educación en derecho internacional, expresaron su convicción de que, si existe exigua educación en derecho internacional, es apropiado introducirla como parte del plan de estudios a través de cursos regulares y, en caso de que no sea impartida, lo que corresponde es su estructuración mediante procedimiento adecuados, eficientes y oportunos. (Pueyo, 1987)

En consecuencia, habiéndose resaltado que la enseñanza de dicha disciplina representaba un importante elemento de la cultura jurídica general, las instituciones de educación superior empezaron a responder, progresivamente, a la demanda de especialización con el objeto de alcanzar una adecuada preparación para el ejercicio de las profesiones que la sociedad demanda en este campo. Ya sea mediante cursos propios de formación general de la carrera y/o en materia de especialidad, lo cierto es que la inclusión de un curso general obligatorio en los planes de estudio sobre derecho internacional público es un objetivo básico para contribuir, significativamente, con la formación de la cultura jurídica del futuro profesional del derecho. (Salvioli, 2018)

En ese orden de ideas, el conocimiento y, por tanto, la enseñanza del derecho internacional dentro del camino de las relaciones diplomático-internacionales es de una importancia innegable. Esto, porque permitirá que los discentes conozcan y valoren al derecho internacional comprendan los principales instrumentos internacionales en cuanto a su contexto, contenido, valor legal y campo de aplicación, el sentido y funcionamiento de las organizaciones internacionales, la exploración crítica de la asociación existente entre las relaciones internacionales y el derecho internacional, la interacción entre el derecho interno e internacional, la relevancia de la sociedad para fines de construir y fortalecer la política exterior de un Estado, etc. (Salvioli, 2018)

En síntesis, es menester reafirmar que el proceso de enseñanza-aprendizaje del derecho internacional público es significativo en el orden internacional contemporáneo, de forma tal que los estudiantes puedan conocer sus principales normas, principios y reglas, tanto para fortalecer su conocimiento en torno a la globalización de los procesos que transforman el entendimiento del acontecer del orden internacional, así como para fortalecer su formación como futuros profesionales del derecho (ya sea como elemento básico y/o a nivel de especialista). No debe olvidarse que, hacia futuro, este proceso de enseñanza debe adaptarse a los principales desafíos que afronta el orden internacional actual, ya sea en materia de derechos humanos (el debate sobre el respeto irrestricto de los tratados internacionales de derechos humanos), vigencia de los principios ius cogens (como la solución pacífica de controversias y la libre determinación de los pueblos, a raíz de su distorsión en el marco de las circunstancias que caracterizan al conflicto entre Rusia y Ucrania), etc.

Bibliografía:

Enciclopedia Humanidades. (s.f). Derecho Internacional Público. Enciclopedia Humanidades. Recuperado de https://humanidades.com/derecho-internacional-publico/

Gutiérrez, H. (2010). Enseñanza y aprendizaje del Derecho Internacional ¿Peculiaridades? Academia. Revista sobre enseñanza del Derecho, (16), 23-48. http://www.derecho.uba.ar/publicaciones/rev_academia/revistas/16/ensenanza-y-aprendizaje-del-derecho-internacional.pdf

Pueyo, J. (1987). Reflexiones sobre la enseñanza del derecho internacional público. Anuario de la Facultad de Derecho de la Universidad de Extremadura, (5), 303-352. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=816276

Rosales, P. (2022). Algunos cuestionamientos a la enseñanza del derecho internacional público en el contexto peruano. Revista Peruana de Derecho Internacional, LXXII, 57-78. http://spdiojs.org/ojs/index.php/RPDI/article/view/264

Salvioli, F. (2018). Algunas consideraciones sobre la enseñanza contemporánea del Derecho Internacional Público. Relaciones Internacionales, 11 (22), 1-20. https://revistas.unlp.edu.ar/RRII-IRI/article/view/1622

Velásquez, J. (2015). Estrada Adán, Guillermo E. y Reyes Díaz, Carlos H., La enseñanza del derecho y del derecho internacional. Anuario Mexicano de Derecho Internacional, 15, 909-913. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1870-46542015000100033